C.- CONOCIMIENTO ESCOLAR, DISCIPLINAS ESCOLARES E HISTORIA DE LA EDUCACIÓN

- ARMAS, X. (2002): "A construcción do coñecemento escolar sobre Historia de Galicia. Currículo, profesores e textos". En X. Armas (coord.): Ensinar historia de Galicia. Aspectos historiográficos e didácticos. ICE, Universidades de Santiago de Compostela, pp. 39-54.

- CUESTA, R. (1997): Sociogénesis de una disciplina escolar: la historia. Pomares- Corredor, Barcelona [versión de la tesis doctoral presentada en la Universidad de Salamanca en 1997, con el título El código disciplinar de la historia. Tradiciones, discursos y prácticas sociales de la educación histórica en España (siglos XVIII-XX)].

- CUESTA, R. (1998): Clío en las aulas. La enseñanza de la historia en España entre reformas, ilusiones y rutinas. Akal, Madrid.

- CUESTA, R. (2001):"Tradiciones inventadas: la historia escolar, el profesorado y la didáctica de las ciencias sociales". Conferencia pronunciada en Oviedo, 1 de diciembre de 2000, separata de Trabajadores de la Enseñanza, enero 2001, pp. 1-7.

- CUESTA, R. (2002): "El código disciplinar de la historia escolar en España: algunas ideas para la explicación de la sociogénesis de una materia de enseñanza". Encounters on Education. Vol.3, otoño (2002), pp. 27-41.

- CUESTA, R (2004): "La escolarización de masas. Un sospechoso y "feliz" consenso transcultural". Cuadernos de Pedagogía, nº 334 (2004), pp. 81-85

- CUESTA, R. (2005a): Felices y escolarizados. Crítica de la escuela en la era del capitalismo. Octaedro, Barcelona, 2005.

- CUESTA, R (2005b):"Voces y ecos de la enseñanza de la historia en España (1875-1936). Aula. Revista de Enseñanza y de Investigación Educativa (en prensa).

- LÓPEZ FACAL, R. (2000): O concepto de nación no insino da Historia. Tesis doctoral inédita, Universidad de Santiago de Compostela [Una parte de esta tesis se ha publicado en el libro de J. S. Pérez Garzón (coord.): La gestión de la memoria. Crítica, pp. 111-159.

- LUIS, A. (1985): La geografía en el Bachillerato español (1836-1970). Publicaciones de la Universidad de Barcelona.

- LUIS, A. y ROZADA, J. Mª (1986): "La renovación de la enseñanza de la Geografía en la EGB (1970-1984): nuevos proyectos y viejos problemas". Revista de Innovación e Investigación Educativa, nº 1, pp. 65-90.

- LUIS, A. (1997a): "Goodson, I. F.: Historia del Currículum. La construcción social de las disciplinas escolares". Con- Ciencia Social, nº 1, Madrid, pp. 259-265. (Existe una versión electrónica en http://www.ub.es/geocrit/sv-46.htm).

- LUIS, A. (1997b): "Rumbos recientes para la enseñanza de la historia en Gran Bretaña o el abrazo formalista al culturalismo". Con- Ciencia Social, nº 1, Madrid, pp. 135-152. (Existe una versión electrónica en http://www.ub.es/geocrit/sv-44.htm).

- LUIS, A. (1997c): "La consolidación de la enseñanza de la historia en Gran Bretaña tras la segunda guerra mundial: culturalismo, civismo y formalismo cognitivo". Didáctica de las Ciencias Experimentales y Sociales, nº 11, Valencia, pp. 3-30. (Existe una versión electrónica en http://www.ub.es/geocrit/sv-43.htm).

- LUIS, A. (1998): "La renovación del arte como objeto de enseñanza en España: entre la continuidad y el cambio". En CALAF, R. et al.: Aspectos didácticos de Ciencias Sociales (Arte). 12. Zaragoza, ICE de la Universidad de Zaragoza, pp. 143-214.

- LUIS, A. (2001): "Materiales para el aula, historia y memorias: a propósito de una carpeta didáctica sobre Juan Benejam Vives". Biblio 3W, nº 331, Barcelona, noviembre, pp. 1-12 (URL: http://www.ub.es/geocrit/b3w-331.htm).

- MAINER, J. (2002): "Pensar históricamente el examen. Notas para una sociogénesis del examen". Gerónimo Uztariz, nº 17/18, pp. 107-135 [El autor realiza investigación de doctorado sobre Sociogénesis de una disciplina (para) escolar: la didáctica de las ciencias sociales dentro del Proyecto Nebraska].

- MAÑERO, F. (1997): "Idealismo, Reduccionismo Economicista y Culturalismo en el tratamiento del turismo en los libros de texto (desde 1967 hasta el DCB)" en VV.AA.: Homenaje a Luis Alfonso González Polledo. Universidad de León, Secretariado de Publicaciones, León, pp. 237-249.

- MATEOS. J. (1998): "Del niño yuntero al letrado teledirigido: mitos y pervivencias de la marginación rural". En VV.AA.: ¿Dónde están los lectores?, Fundación G. Sánchez Ruipérez, Salamanca.

- MATEOS, J. (1999): "Recursos bibliotecarios y enseñanza primaria en el medio rural. Propuestas para romper el horizontes", en Educación y biblioteca nº 107, Ed. Tilde Madrid.

- MATEOS, J. (2001): "Genealogía del código pedagógico del entorno", en AULA, Vol. 13, Ediciones de la Universidad de Salamanca, Salamanca, pp. 19-35.

- MERCHÁN, F. J. (1994): "La didáctica de la historia en Europa: líneas de trabajo sobre el problema de la organización y selección de contenidos". Investigación en la Escuela, nº 24, pp. 23-35.

- MERCHÁN, F. J. (2000): "La enseñanza de la Historia: cambio y continuidad". En Hespérides (Ed.): XVIII Coloquio Metodológico-Didáctico. Hespérides, Sevilla, pp. 235-257.

- MERCHÁN, F. J. (2001a): La producción del conocimiento escolar en la clase de historia: Profesores, alumnos y prácticas pedagógicas en la educación secundaria. Tesis doctoral, dirigida por el Dr. Francisco F. García Pérez. Universidad de Sevilla, Facultad de Ciencias de la Educación. [Tesis de próxima publicación, cuyo contenido, en síntesis, puede verse en su artículo "El estudio de la clase de historia como campo de producción del currículo". Enseñanza de las Ciencias Sociales. Revista de Investigación, nº 1 (2002), pp. 41-54].

- MERCHÁN, F. J. (2001b): "El examen en la enseñanza de la Historia". Didáctica de las Ciencias Experimentales y Sociales, nº 15, pp. 3-21.

- MERCHÁN IGLESIAS, F. J. (2002): "El uso del libro de texto en la clase de Historia". Gerónimo de Ustáriz, nº 17-18, pp. 79-106.

- ROMERO, J. y LUIS, A. (2003): "La Historia del Currículum y la formación del profesorado como encrucijada: por una colaboración entre la Historia de la Educación y una Didáctica crítica de las Ciencias Sociales". En A. Jiménez Eguizábal et al. (coords.): Etnohistoria de la escuela. XII Coloquio Nacional de Historia de la Educación. Burgos, 18-21 de junio de 2003. Servicio de Publicaciones de la Universidad de Burgos / Sociedad Española de Historia de la Educación, Burgos, pp. 1009-1020.

- ROZADA MARTÍNEZ, J. M. (1992): "Los contenidos como <<caballo de batalla>>". Boletín de Geografía, Historia y Ciencias Sociales, CEPs de Oviedo y Nalón, nº 2, p.1.

- ROZADA MARTÍNEZ, J. Mª (1992): "La enseñanza de las ciencias sociales: una cuestión 'indisciplinada', necesariamente". Aula de Innovación Educativa, nº 8, pp. 5?9.

- SOUTO, X. M. (1990): "Proyectos curriculares y didáctica de la Geografía". Geocrítica, nº 85, 47 págs.

- VALLS, R. (2001): "La historiografía escolar española en la época contemporánea: de los manuales de historia a la historia de la disciplina escolar". En C. Forcadell e I. Peiró (coords.): Lecturas de la historia. Nueve reflexiones sobre historia de la historiografía. Institución Fernando el Católico, Zaragoza, pp. 191-220.

D.- CARACTERÍSTICAS, IDEAS Y PRÁCTICAS DEL ALUMNADO

- FERRÉ, J. C. y GURPEGUI, J. (1998): "El silencio de los corderos. Algunas experiencias de tutoría en el Segundo Ciclo de Educación Secundaria", III Seminario Provincial. Experiencias de Innovación en Educación, Dirección Provincial de Educación y Cultura de Huesca/Centros de Profesores y Recursos, Huesca, pp. 237-248.

- GARCÍA, F. F. (1999 a): "El papel de las concepciones de los alumnos en la Didáctica de las Ciencias Sociales". Investigación en la Escuela, nº 39, pp. 7-16.

- GARCÍA, F. F. (1999 b): El medio urbano en la Educación Secundaria. Las ideas de los alumnos y sus implicaciones curriculares. Tesis doctoral dirigida por Rafael Porlán Ariza y Xosé Manuel Souto González. Universidad de Sevilla, Facultad de Ciencias de la Educación, Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales y Sociales. Una parte de ella puede verse en su artículo "Concepciones de los alumnos y conocimiento escolar. Un estudio en el ámbito del medio urbano". Enseñanza de las Ciencias Sociales. Revista de Investigación, nº 1 (2002), pp. 17-26.

- GARCÍA, F. F. (2001): Las ideas de los alumnos. Su importancia para la organización de los contenidos curriculares. En Proyecto Gea- Clío y X. M. Souto (comp.): La Didàctica de la Geografia i la Història en un món globalitzat i divers. L'Ullal Edicions y Federació d'Ensenyament de CC.OO. del País Valenciá, València, pp. 156-170.

- GARCÍA, F. F. (2003): Las ideas de los alumnos y la enseñanza del medio urbano. La relevancia educativa de las concepciones sobre la ciudad. Díada, Sevilla.

- LÓPEZ FACAL, R. (1999): O concepto de nación no insino da Historia. Tesis doctoral inédita, Universidad de Santiago de Compostela. Parte de la cual puede verse en "La nación ocultada", en S. Pérez Garzón: La gestión de la memoria. Crítica, Barcelona, pp. 111-273.

- MERCHÁN, F. J. (2002): "Profesores y alumnos en la clase de Historia". Cuadernos de Pedagogía, nº 309, pp. 90-94.

- MERCHÁN, J. (2005): Enseñanza, examen y control. Profesores y alumnos en la clase de historia. Octaedro, Barcelona.