Seminario
"CULTURA, ESCUELA, SOCIEDAD."
FEDICARIA - Aragón
JUSTIFICACIÓN Y OPORTUNIDAD
DE ESTA CONVOCATORIA
Hace tiempo que las personas
abajo firmantes, integrantes del grupo Ínsula Barataria,
sentíamos la necesidad de compartir nuestro trabajo y nuestros
análisis acerca del momento que atraviesa el sistema educativo
con otros colegas como tú. Como puedes suponer esta convocatoria
no ha llegado a tus manos de forma casual. Hemos hecho llegar
estas líneas a "viejos y viejas" conocidos y
amigos con quienes nos sabemos compartiendo (e incluso abanderando)
algunos criterios, no pocos compromisos y muchos sueños
incumplidos…, con objeto de de encontrarnos y reflexionar,
con cierto rigor y sosiego, sobre el sistema educativo que tenemos,
sobre sus funciones, límites y posibilidades y sobre nuestro
papel en él. En el fondo se trata de establecer los cauces
para hacer realidad algo que muchos de nosotros y nosotras habíamos
venido expresando en los últimos años: el deseo
de pensar y analizar críticamente las posibilidades de
los discursos transformadores y radicales en la escuela, en compañía
de personas que, al menos a priori, expresan pensamientos convergentes
y tratan de desarrollar un tipo de praxis coherente con aquéllos.
Un deseo y una necesidad, en definitiva, que han venido haciéndose
más acuciantes merced a las agresiones sufridas por la
escuela pública, especialmente durante estos años
de gobierno de la derecha política; tanto los sindicatos
de izquierda, como las "plataformas" ciudadanas, urgidas
por la inmediatez de la actividad político-sindical y sumidas,
a menudo, en una espiral de sobresalto permanente ante los gravísimos
problemas desencadenados, ora por la defectuosa implantación
de la reforma educativa, ora por el disparatado proceso de traspaso
de competencias a los gobiernos de las comunidades autónomas,
no han sido precisamente los foros más adecuados para dar
cabida a las inquietudes aludidas. Quizá, por qué
no, haya llegado el momento de ponernos en marcha y a la faena…
Como sabes, nuestro grupo de trabajo está integrado en
Fedicaria y, por lo tanto, coordinado con otros colectivos de
profesores y profesoras con los que venimos celebrando desde el
año 1991 encuentros anuales -bienales desde 1996- que,
genéricamente, hemos venido denominando Seminarios sobre
desarrollo curricular en el área de Ciencias Sociales .
El pasado año 1998 tuvo lugar en Salamanca el VII Seminario
Fedicaria sobre perspectivas de pensamiento crítico y didáctica
de las Ciencias Sociales; el VIII se celebrará en Zaragoza,
durante los primeros días de julio del año 2000,
y se abordarán algunas de las claves socioinstitucionales
que obstaculizan la introducción de transformaciones radicales
en los "códigos del conocimiento escolar". Por
todo lo anterior, hemos pensado que ésta puede ser una
buena ocasión para ampliar la plataforma de discusión
fedicariana en Aragón . Una convocatoria que, desde un
principio, nos pareció interesante realizar no sólo
al profesorado específico de Ciencias Sociales, sino también,
dadas las múltiples facetas que integra el tema que se
propone para el encuentro zaragozano, a otros colegas de áreas
más o menos afines.
PRESUPUESTOS DE PARTIDA
Y POSIBLES LÍNEAS DE TRABAJO
No cabe duda de que la
escuela, como aparato "civilizatorio" fundamental de
la era del capitalismo, ha constituido un lugar privilegiado para
la socialización individual y colectiva a través
de la producción y distribución de un tipo de conocimiento
(el escolar) y de unas tradiciones discursivas y prácticas,
que han demostrado una extraordinaria eficacia y una considerable
capacidad de adaptación, al tiempo que una pertinaz resistencia
al cambio. Ahora bien, la afirmación anterior apenas si
puede ocultar el hecho de que la escuela es una institución
vulnerable, ambivalente y polimórfica, en cuyo seno se
produce un auténtico "cruce de culturas" que
casi nunca tiene lugar de forma fluida y sin conflictividad. De
suyo, los sistemas escolares han sido (y son) un campo inagotable
de reflexión tanto para utopías y praxis revolucionarias,
como para cualquier proyecto de reforma (o regeneración)
social.
Sumergirnos con cierto rigor en el análisis crítico
de las contradicciones que afectan al sistema educativo en el
momento actual…, nos parece una tarea urgente y necesaria,
paso previo e ineludible, en la construcción de lo que
denominamos una "didáctica de la crítica".
En el momento de escribir estas líneas, nos imaginamos
el contenido del Seminario como un constante "ir y venir"
entre tres topos que, analíticamente, podrían identificarse
del siguiente modo: los presupuestos teóricos -derivados
del vasto y contradictorio campo de relaciones entre cultura,
escuela y sociedad-, el análisis de la escuela y su funcionamiento
-diagnóstico de lo que nos está aconteciendo y crítica
de la didáctica- y las propuestas para la construcción
de una didáctica de la crítica -posibilidades y
límites de la acción-.
De lo anterior, puede deducirse un primer esquema de trabajo,
provisional que, en todo caso, se modificará en función
de las aportaciones realizadas por las personas que finalmente
constituyan el Seminario:
oReflexiones iniciales acerca de las relaciones entre escuela,
cultura y sociedad. Unas reflexiones fundamentadas en la genealogía
(historia) de los sistemas escolares de la era capitalista, que
nos permitan situar (y acordar) un discurso crítico sobre
la escuela desde el que podamos formular dilemas, hacernos preguntas,
delimitar contradicciones y paradojas…, en definitiva "alimentar
nuestros análisis y avalorar nuestras prácticas".
· Análisis
crítico de la escuela: el diagnóstico de lo que
nos está pasando. Para ello proponemos abordar tres aspectos:
*Sistema educativo y currículum de Ciencias Sociales (otras
posibles áreas):
-Componentes y configuración del "conocimiento escolar":
el currículum como resultante del "trinomio"
cultura, escuela, sociedad…
-Tradiciones (prácticas y discursivas), rutinas e iniciativas
innovadoras que inciden sobre la producción y distribución
del "conocimiento escolar". Crítica de la didáctica.
*La escuela y su dimensión socio-institucional: la organización
escolar.
-Participación, democracia y respeto por la diferencia:
la realidad de los hechos. El papel de los agentes sociales.
-Reproducción y/o contrasocialización.
*Profesión docente y didáctica de las Ciencias Sociales
(otras posibles áreas).
-El problema de la formación del profesorado en su dimensión
política. Crítica del campo profesional docente.
-La "didáctica de la crítica" como campo
profesional: deseo, crítica y cambio.
· Conclusiones:
síntesis y propuestas. La crítica de la crítica.
Evidentemente, este último punto queda abierto por completo,
aunque ello no debe interpretarse como una desconsideración
respecto a la importancia de su contenido. Todo lo contrario,
creemos que los resultados de este Seminario deberían plasmarse
en la elaboración de un documento escrito que, entre otras
cosas, recogiera algunas propuestas concretas (pulidas en el debate
intelectual) que permitieran "llenar" de sentido esos
"discursos de la posibilidad" de los que habla el sociólogo
afincado en USA, Henry Giroux. Desde estas líneas afirmamos
nuestro compromiso por buscar, con las personas que os hagais
eco de esta convocatoria, espacios para el pensamiento y para
la acción que puedan suponer un contrapunto a las condiciones,
tanto estructurales, como organizativas y curriculares, que obstaculizan
los cambios educativos; aun a sabiendas de que nos movemos en
un terreno movedizo y tentativo, difícil o acaso imposible
de cartografiar, donde los horizontes nunca son nítidos
y los caminos se bifurcan y/o convergen sin que a menudo podamos
hacer nada por evitarlo. No obstante, sigue mereciendo la pena
intentarlo.
METODOLOGíA
DE TRABAJO QUE SE PROPONE
Trabajar en un Seminario
presupone la existencia de un trabajo colectivo permanente, con
algunas tareas específicas que cabe distribuir de forma
rotativa. Lo que a continuación se propone no son más
que unas ideas para ponernos en marcha, aunque,por supuesto, también
deberán ser objeto de discusión entre los y las
asistentes. El Centro de Profesores y Recursos "Juan de Lanuza"
podría proporcionarnos "cobertura espacial, financiera
y burocrática", trocando, si interesara, el trabajo
desarrollado en créditos de formación.
· Periodización: en principio, este Seminario
se desarrollaría a lo largo del próximo curso 1999-2000,
empezándolo en el mes de septiembre u octubre. Proponemos
dedicar la mañana de un sábado (de 10 a 13 horas,
por ejemplo) cada tres semanas, teniendo en cuenta los desplazamientos
y la mayor disponibilidad horaria que ese día ofrece. Un
cálculo aproximado nos daría un total de 12 sesiones
de trabajo (36 horas), que podrían convertirse en 50 horas
netas de formación.
· Sesiones de trabajo: proponemos que las sesiones
de trabajo se acoten temáticamente con antelación
suficiente (al menos en la reunión inmediatamente anterior)
para que todo el mundo disponga de tiempo para leer, reflexionar,
escribir sobre aquello que se vaya a tratar. Para la primera sesión,
los abajo convocantes tendremos preparado un dossier de textos
y lecturas, organizadas temáticamente, que servirán
como guía de trabajo, reflexión y debate.
En todo caso, creemos conveniente que en cada sesión exista
un "relator o relatora", encargada de presentar el tema,
iniciar y sugerir cuestiones para el debate, así como otras
dos personas que tomen notas y levanten "acta" por escrito
de lo que allí acontezca. Ambas tareas irán rotando
entre los asistentes con objeto de no sobrecargar de trabajo a
nadie.
· Posibilidad de intervenciones externas: siempre que
se estime oportuno (y sea materialmente posible), no habría
ningún inconveniente en contar con la presencia e intervención
de alguna persona sobre el o los temas que se estimaran oportunos.
· Convocatoria de la primera reunión para discutir
todas estas cuestiones: SÁBADO, 29
DE MAYO A LAS 10.30 H. EN EL C.P.R. "Juan de Lanuza";
Pza. del Justicia. ZARAGOZA.
Convocantes:
Pilar Cancer, Carmelo García-Encabo, Isabel Mainer, Juan
Mainer, María-A.Méndez, integrantes de Ínsula
Barataria.
Zaragoza, abril de 1999.
RELACIÓN DE PERSONAS A LAS QUE LES
HA SIDO ENVIADA ESTA CONVOCATORIA:
MªPaz Armada, del IES Tiempos Modernos.
Jesús Polo, del IES Tiempos Modernos.
Mario Franco, del IES Tiempos Modernos.
Jesús A.Sánchez, del IES
Merche Laplaza, del IES El Portillo.
Margarita Gambó, del IES Ramón y Cajal.
Chema Mendoza, del IES Ramón y Cajal.
Concha Gaudó, de la UPE de Zaragoza.
Pilar Sancho, del IES
Santiago Villacampa, del IES
Angel Lorente, SIE de Zaragoza.
Carlos Franco, SIE de Zaragoza.
Paz Gimeno,
Javier Martínez, del IES Pablo Serrano.
Virgilio Marco,
Jesús Gómez,
Jorge Sanz,
Chaime Marcuello, de la Universidad de Zaragoza.
Ángela López, de la Universidad de Zaragoza.
José Luis Rodríguez, de la Universidad de Zaragoza.
Guillermo Iturbe, del IES Lucas Mallada de Huesca.
Charo Ochoa, del IES Pirámide de Huesca.
Mariano Buera, del IES Pirámide de Huesca.
Ángel Gonzalvo, del IES Pirámide de Huesca.
Javier Gurpegui, del IES Martínez Vargas de Barbastro,
Huesca.
José Domingo Dueñas, del IES Martínez Vargas
de Barbastro, Huesca.
Javier Alquézar, del IES Pablo Serrano de Andorra, Teruel.
José Luis Giménez, CPR de Huesca.
Enrique Satué, del IES Ramón y Cajal de Huesca.
